Хватит ли мест новым льготникам, трансформация роли вузов и наём преподавателей из бизнеса

В Донском государственном техническом университете прошло пленарное заседание Совета ректоров вузов Ростовской области. В нем приняли участие заместитель Губернатора Ростовской области Андрей Фатеев, заместитель Губернатора Ростовской области Дмитрий Водолацкий, министр образования Ростовской области Тамара Шевченко, руководители вузов, в том числе из новых регионов.

Про квоты для льготников

На заседании обсуждали квоты для участников специальной военной операции и членов их семей. Как сообщается в отчёте, при проведении приемной кампании 2025/26 учебного года общее количество мест для приема в рамках отдельной квоты в 2025/26 учебном году составило 53,8 тыс. мест, а также впервые в данном учебном году для увеличения отдельной квоты было перераспределено 1 676 мест.

Это число будет расти, так как расширяется категория лиц, которые смогут поступать в рамках отдельной квоты. В неё войдут вдовы (вдовцы), а также пасынки, падчерицы, находящиеся (находившиеся) на воспитании и содержании участников CBO.

При этом некоторые вузы заполняют квоту полностью, и мест для льготников даже не хватаает, а другие университеты принимают всего 53% от квоты. Это обусловлено дисбалансом в части «распределения» абитуриентов, имеющих право приема на обучение в рамках квоты, по регионам Российской Федерации. 

Ожидается, что проблема будет расти, так как льготников становится больше.

Про ценности и вузы

«В эпоху цифровизации и доступности информации традиционная парадигма «вуз — источник знаний» становится несостоятельной, так как функция трансляции знаний перестала быть монопольной. В связи с этим на первый план выходит воспитательная и смыслообразующая функция системы высшего образования, на наблюдаем трансформацию роли вуза, которая заключается в переходе от передачи знаний к формированию смыслов», — заключает Совет.

Как считают ректоры Юга, во-первых, акцент должен быть сделан на образовательном контенте и «мягкой силе» гуманитаризации. Гуманитарные дисциплины (история, философия, социология) задают ценностную рамку, важно использовать метод проблемного обучения (например, обсуждение этических дилемм искусственного интеллекта в рамках профессиональных курсов или формирование исторической памяти и идентичности через исследовательские проекты, а не через формальные мероприятия).

Во-вторых, необходимо учитывать важность фактора университетской среды как «воспитательного пространства». Преподаватель-гуманитарий сегодня — это не транслятор информации, а модератор смыслов, человек, который помогает молодежи выстроить устойчивую систему координат в информационном хаосе и потоке информационных атак.

В-третьих, вуз должен выступать площадкой для социального проектирования, усвоение ценностей, происходит через деятельность, а через проектную деятельность формируются установка на коллективизм, патриотизм и созидание. 

В-четвертых, необходимо формировать установку на неизбежность перемен и личную ответственность через поддержку стартапов и технологического предпринимательства, формирование нетерпимости к коррупции и социальной несправедливости через прозрачность самой университетской системы.

Наши вузы — это центры притяжения для талантливой молодежи со всего макрорегиона. Именно здесь, в студенческих аудиториях и общежитиях, происходит реальная «сборка» российской гражданской нации. Социально-гуманитарное знание в этом контексте выполняет функцию «социального клея», помогает сглаживать социокультурные разрывы, формирует общее смысловое поле, где уважение к традициям сочетается с открытостью к инновациям. 

О студенческом самоуправлении

Проведенный мониторинг показал, что первичные профсоюзные организации действуют в 13, а студенческие советы представлены в 15 из 16 вузов, принявших участие в мониторинге. 

Лидерами по профсоюзному членству среди обучающихся являются ведущие вузы региона: ДГТУ – 90,4% (23 623 чел.), РостГМУ – 98,5% (8 537 чел.), РГУПС – 99,1% (5 414 чел.), ЮРГПУ (НПИ) им. Платова – 82% (4 905 чел.).

Стоит обратить внимание, что показатель количества членов Профсоюза среди обучающихся их процент по отношению к общему количеству обучающихся в ЮФУ и РГЭУ (РИНХ) ниже среднероссийского, который составляет 74,9%. 

Проведенный мониторинг выявил как успешный опыт, который необходимо масштабировать, так и проблемные зоны, требующие нашего совместного внимания.

Про привлечение работодателей в обучение

Привлечение работодателей к преподаванию — необходимость, но упирается в отсутствие педопыта, формальные требования к ученым степеням и низкую оплату. Новый профстандарт (должности «практики») снимает барьер с учеными степенями, но проблемы мотивации и совмещения остаются. В регионе есть успешные примеры (ДГТУ — 176 директоров предприятий-преподавателей), но в целом нужна система гибких ставок и повышения престижа такой работы.

К основным формам участия преподавателей из числа производственников в учебном процессе относятся: руководство практической подготовкой, преподавание прикладных дисциплин, участие в работе комиссий по итоговой аттестации выпускников и др. При этом эта деятельность сопряжена с наличием ряда проблем: отсутствием педагогического опыта и навыков работы с аудиторией; несоответствием квалификационным требованиям для профессорско-преподавательского состава; сложность совмещения основной работы с педагогической деятельностью, недостаточная мотивация.