Новая модель высшего образования глазами участников проекта

В мероприятии приняли участие представители профильных министерств Российской Федерации и образовательных организаций, научно-исследовательских институтов и научных центров, научные и научно-педагогические работники и студенты.

С приветственными словами в начале конференции выступили президент РАО, академик РАО, доктор исторических наук, профессор Ольга Юрьевна Васильева, председатель Комитета Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации по науке и высшему образованию, кандидат юридических наук, доцент Сергей Кабышев, заместитель министра науки и высшего образования Российской Федерации, кандидат филологических наук Елена Тумакова, вице-президент РАО, ректор Томского государственного университета, академик РАО, доктор психологических наук, профессор Эдуард Галажинский, а также ректор Московского педагогического государственного университета, академик РАО, доктор исторических наук, профессор Алексей Лубков.

Разработка новой модели высшего образования – сложная и ответственная задача, требующая комплексного подхода, и РАО обладает уникальными возможностями для этого. Также вспомнили слова Президента России Владимира Путина о том, что будущий педагог должен учить человека самостоятельно мыслить, воспитывать лучшие качества – уважение к себе, людям, желание сделать родину лучше. Следовательно, очень многое в реформе образования зависит от учителя, преподавателя.

Также отмечалось все более и более растущее внимание к проекту разработки новой модели образования, поскольку изначально в нем приняли участие 6 вузов, а затем присоединилось еще 11, и это не предел.

Старт обсуждения и расширение эксперимента

«Мы стали участниками проекта совсем недавно. Напомню, что новая модель предполагает гибкие сроки обучения (4 года для подготовки преподавателя одного предмета, 5 лет – двух). Особый упор делается на фундаментальность образования – не только глубокие знания предмета и методики его преподавания, но и широкий спектр знаний, позволяющих выпускнику эффективно работать сегодня и быть готовым к вызовам завтрашнего дня. Наконец, огромное внимание уделено практической ориентированности: обучение строится на основе реальной школьной практики, обеспечивая баланс фундаментальной подготовки и практического опыта», – заявила и.о. ректора Московского городского педагогического университета, академик РАО, научный руководитель Центра развития высшего и среднего профессионального образования РАО, доктор экономических наук, профессор Елена Геворкян.

По ее словам, МГПУ призван готовить педагогов, способных стать значимым для каждого ребенка, быть экспертом в своей предметной области, архитектором современного обучения и исследователем своей практики. Все эти качества должны заметно повысить его конкурентоспособность. Также она отметила, что расширение предметной компетентности возможно по пути двойной квалификации – учитель иностранных языков + востоковед, учитель информатики + дизайнер баз данных и администратор, учитель истории + историк, учитель русского языка + филолог и т.п. В этом деле вузу помогают его партнеры – МФТИ, МИФИ, МИСИС, Московский Политех, Росбиотех и РНИМУ имени Н. И. Пирогова. 

«Мы знаем, что наиболее сложным в работе молодого учителя является коммуникация с детьми и родителями. Чтобы преодолеть эти трудности, мы разрабатываем и активно используем специальные симуляторы-тренажеры, позволяющие отработать такие ситуации как конфликт в классе, проблемы с коллегами, взаимодействие с администрацией и пр. Помимо этого очень востребованы ИИ-ассистенты, ИИ-платформы виртуальных агентов и другие цифровые инструменты оценки педагогического мастерства», – отметила Елена Геворкян.

Региональные риски и качество массовой подготовки

Президент Южного федерального университета, академик РАО, доктор экономических наук, профессор Марина Боровская напомнила об одной очень важной мысли: во всех реформах важно знать историю и понимать, что конкретно следует внести в систему, а не реформировать ради реформ. 

«Очень важно обеспечить трансфер новейших научных знаний в образование. Иначе все будет похоже на перелистывание старых книг. Я, например, уверена: каждый выпускник должен знать то, что было создано в его сфере за последние 3-5 лет, и уметь пользоваться информационными ресурсами. То есть высшее образование хоть и должно строиться на прочном фундаменте знаний, накопленных поколениями ученых, но важно при этом быть в курсе новейших достижений, иначе мы так и будем плестись в хвосте прогресса», – сказала она.

По признанию Марины Боровской, она когда-то участвовала в переходе на нормативно-подушевое финансирование, но тогда авторы этой инициативы видели все совсем иначе – как идеалисты-большевики в начале прошлого века, которые хотели, чтобы не было бедных, а в итоге не стало богатых. То есть, когда началась реформа образования и возник вопрос, на чем бы сэкономить, решили сэкономить на практической подготовке, чем очень сильно ослабили позиции выпускников, дав им оторванное от реальной жизни образование.

Директор Набережночелнинского института Казанского (Приволжского) федерального университета, доктор технических наук, профессор РАО Андрей Келлер затронул довольно болезненные моменты, связанные с разработкой новой модели высшей школы. 

«Хочу обратить внимание на то, что не видно из Москвы, но ощущается на местах. Предприятия Набережных Челнов, Елабуги и Нижнекамска дают 5 % ВВП, но у ребят, которые тут работают, нет запросов на длительное образование, им важно как можно раньше начать работать, и уже в процессе повышать образование. Кроме того, проект реализуется на базе лучших вузов страны – Москвы, Санкт-Петербурга, Казани, Томска и т.п. Но всем известно, что это «регионы-пылесосы», туда уезжает 1/3 всех абитуриентов. То есть мы создаем модель, опираясь на сильные университеты, и разработанная методика потом будет распространена на всех. Поэтому есть риск столкновения с тем, что рекомендации, созданные для сильных абитуриентов и студентов, не будут работать для всех остальных. А нам важно создать хорошее массовое высшее образование, и задача не в том, чтобы отличника превратить в краснодипломника, а троечника дотянуть до уровня отличника», – сказал он.

Разные траектории: ИТ, инженерия, аграрный сектор и поколение Z

«МФТИ вошел в проект во второй волне. Мы имели возможность наблюдать его некоторое время со стороны и теперь пришло время предложить свое видение. По нашему убеждению, для подготовки специалиста в области ИТ вполне хватает 4 лет, кому надо углубить свои знаний в этой области, надо отучиться еще 2 года, остальные же вполне могут пойти работать и быть успешными. Но вот что касается таких направлений подготовки как физика, математика, биология и химия, тут надо учиться не менее 6 лет. И желательно при этом, чтобы абитуриенты приходили из базовых школ, в которых данные предметы изучали углубленно», – сообщил проректор по учебной работе МФТИ, кандидат физико-математических наук, доцент Артем Воронов.

В плане трансформации образовательных программ МФТИ уже давно ведет профориентационную работу на младших курсах, организуя практики от базовых кафедр и проводя экскурсии на базовые предприятия. Заметно усилена научно-исследовательская составляющая, увеличено время на НИР, усилена роль научного руководителя, сделан акцент на повышение публикационной активности. Каждому студенту дана возможность получения второй профессии – «Педагогика и методика преподавания», «Программирование и ИИ», «Управление проектами и технологическое предпринимательство» и пр.

По словам Воронова, студенту очень важно предоставить свободу перехода с одного направления, факультета, программы, на другие. Пусть не все этой возможностью воспользуются, но сам факт ее наличия очень помогает, успокаивает. А что касается амбиций, то Физтех уже выступил инициатором нового направления подготовки «Наукоемкие технологии».

Начальник Управления образовательных технологий Московского государственного технического университета им. Н. Э. Баумана (национального исследовательского университета), доктор педагогических наук, доцент Татьяна Цибизова еще раз напомнила участникам конференции, в чем заключается суть реформы высшего образования и ухода от Болонской системы.

«Цель проекта – качественное улучшение процесса подготовки кадров для обеспечения долгосрочных потребностей различных областей отечественной экономики. Предполагается, что подготовка выпускников для рынка труда будет проходить «в один такт», в составлении учебного плана представители предприятий станут принимать самое активное участие, практическая подготовка увеличена до 30% от общего количества часов, изменены качество и структура профессорско-преподавательского состава, а в дипломе теперь будет указана квалификация специалиста», – заявила она.

Татьяна Цибизова также отметила, что в 2026 году МГТУ им. Н.Э. Баумана ведёт подготовку 4047 студентов-бюджетников по 16 укрупнённым группам направлений подготовки, 42 направлениям подготовки, 121 образовательной программе. Все направления разбиты на 4 профильные сетки: машиностроительную, приборостроительную, информационную и механико-математическую.

«Хочу особо подчеркнуть нашу приверженность традициям и стремление сохранить всё самое лучшее, что было создано предыдущими поколениями наших коллег. Так называемый «русский метод» подготовки инженеров представляет собой систему обучения, которая базируется на синтезе теоретической и практической подготовки в течение всего срока обучения. Инженер, в нашем понимании, очень хорошо подкован в теории, причём его подготовка строится по принципу «от общего к конкретному», то есть от общетеоретических дисциплин через общеинженерные – к специальным. В свою очередь, практическая подготовка строится по принципу «от простого к сложному», то есть от ремесленных задач к инженерным», – отметила Татьяна Цибизова.

Ректор Российского государственного университета народного хозяйства имени В. И. Вернадского (РГУНХ), член-корреспондент РАО, доктор юридических наук, профессор Елена Певцова значительную часть своего выступления уделила тому, как в ее вузе организована работа с представителями «поколения Z».

«Их обычно называют «цифровыми аборигенами» и относят к периоду 1997-2012 года рождения. Эти молодые люди имеют «клиповое мышление», то есть с большим трудом усваивают значительные объемы текстовой информации, зато хорошо воспринимают смену режимов работы. Учитывая это, мы строим обучение в соответствующем ритме: немного текста, немного видео, затем игра-квиз, а потом обсуждение. И на каждом этапе делаем упор на связь теории с реальной задачей, отвечая на вопрос «зачем нам все это надо?» Поколение Z очень хорошо воспринимает интерактив, симуляции, VR/AR и качественных живой контакт. Задача же университета – тренировать глубокое мышление, концентрацию и критическую проверку, в том числе результатов работы ИИ», – напомнила она.

Елена Певцова также отметила, что ее преподаватели стараются перейти от линейных траекторий к гибким моделям компетенций и работать в синтезе двух тенденций – персонализированного обучения и подтверждения практических компетенций.

«Как педагог я понимаю – сколько ни плати людям, если у них нет желания работать, ничего хорошего не получится. Поэтому мы в вузе и уделяем огромное внимание этому аспекту, уделяя огромное внимание воспитанию и профессиональной этике. Потому что только так можно подготовить по-настоящему мотивированного специалиста, для которого главное – не заработать как можно больше денег, а работать на благо страны и общества», – призналась Елена Певцова.

Цифровая дидактика, дорожные карты и опора на научные школы

В докладе научного руководителя лаборатории развития высшего профессионального образования Центра развития высшего и среднего профессионального образования РАО, академика РАО, доктора физико-математических наук, профессора Николая Подуфалова главная мысль заключалась в следующем: новые технологии – это хорошо, но всегда надо помнить о старых. 

«Не надо бороться с искусственным интеллектом, наоборот, нужно как можно лучше его изучать и внедрять, в том числе, в образование. Другое дело, когда говорят, будто бы сейчас появилась какая-то новая «цифровая дидактика», уместно задать вопрос – а что такого принципиально нового, отличного от уже привычной и знакомой нам классической дидактики в ней есть? На самом деле, даже если и существуют какие-то отличия, это не более, чем ветвь массивного древа. То есть сначала всем студентам следует дать базовые основы классической дидактики, и только потом говорить о том, как всё это применимо в цифровой среде», – отметил он.

Академик также выразил уверенность: если бы всем присутствующим на конференции доверили создать новую модель высшего образования, силами участников удалось бы представить готовый результат уже через месяц. Правда, самая главная проблема тут заключается вовсе не в самой модели, а в дорожной карте как способе её реализации. 

«Методологию мы, слава богу, научились разрабатывать, и это у нас получается очень неплохо. А вот что касается до разработки эффективных дорожных карт, тут все куда хуже. Но любая модель хорошо работает, если созданы хорошие условия для её реализации. И вот как раз это от нас зависит в наименьшей степени, тут нужна помощь Минобрнауки», – сказал Николай Подуфалов.

Комментируя выступления коллег, академик-секретарь Отделения профессионального образования РАО, ректор РосНОУ, академик РАО, доктор технических наук, профессор Владимир Зернов напомнил о том, что в советские времена нашим ученым удалось реализовать несколько величайших по своей сложности и значимости проектов только благодаря очень качественному образованию и грамотной работе с кадрами.

«Соединенные Штаты делали ставку на деньги, мы – на идею. Безусловно, финансирование играет огромную роль, но все-таки не главную. Ведь если есть деньги, но нет ума, это гораздо хуже, чем наоборот. А умы у нас были, недаром на западе признали – СССР победил их за школьной партой и в университетских аудиториях. Но чтобы сегодня повторить успехи великого и могучего Советского Союза, нужно, помимо воспитания, которое, к счастью, вернулось в стены вузов, поддержать научные школы и опять научиться концентрировать интеллектуальные ресурсы в нужное время в нужном месте. Тогда у нас опять всё получится, как это уже было в истории», – подчеркнул Владимир Зернов.

Фото: Вадим Мелешко, пресс-служба РосНОУ.