Глава РСР: Российские вузы — ключевой элемент подготовки кадров для технологического суверенитета страны
![](/media/photologue/photos/cache/Annotation_2023-12-12_122121_800_0_nocrop.png)
Виктор Садовничий выступил на Общем собрании РАН
Президент Российского Союза ректоров, ректор МГУ имени М. В. Ломоносова академик Виктор Садовничий 12 декабря выступил на Общем собрании членов Российской академии наук с докладом «Российские университеты как ключевой элемент подготовки кадров для обеспечения технологического суверенитета страны». В собрании приняли участие министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков, министр здравоохранения РФ Михаил Мурашко, помощник Президента РФ по науке и образованию Андрей Фурсенко, президент РАН Геннадий Красников, руководитель ФМБА России член-корреспондент РАН Вероника Скворцова, генеральный директор госкорпорации «Роскосмос» Юрий Борисов, председатель комитета Госдумы РФ по науке и высшему образованию Сергей Кабышев, члены академии и другие.
В начале своего выступления Виктор Садовничий отметил, что в августе 2023 года около 60 % российских предприятий заявили о нехватке квалифицированных кадров. Также в России сокращается количество исследователей, занятых в НИОКР. При этом затраты на научные исследования в стране растут, но их объема, по словам ректора МГУ, по-прежнему недостаточно. Еще одна проблема состоит в том, что сегодня требуется иное качество рабочей силы, повышаются требования к компетенциям и творческим способностям работников, особенно с инженерно-техническими и естественно-математическими специальностями.
Президент РСР напомнил, что правительством РФ утверждена концепция технологического развития страны до 2030 года. При этом в текущих условиях особая ответственность ложится на высшую школу. В этой связи Виктор Садовничий отметил важную роль Российского Союза ректоров, который объединяет руководителей более 600 высших учебных заведений страны и является авторитетной общественной организацией и центром экспертизы важных решений в области государственной научно-образовательной политики.
Ректор МГУ также рассказал, что в 2022 году российские вузы выпустили 36 тыс. человек с математическим и естественно-научным образованием, еще столько же — в области информатики и вычислительной техники. В то же время было выпущено 160 тыс. экономистов и управленцев и 89 тыс. юристов. Такое соотношение, по словам Виктора Садовничего, в свете главного вопроса, вынесенного на обсуждение общего собрания Академии наук, вряд ли можно признать оптимальным. Он также рассказал об изменениях, которые произошли в структуре подготовки кадров при переходе на двухуровневую Болонскую систему образования. Сегодня структура подготовки кадров — это 80 % бакалавриата и 20 % специалитета, тогда как ранее это соотношение было обратным. Такие изменения, по мнению ректора МГУ, негативно сказались на фундаментальности образования.
В 2023 году в послании Президента РФ Федеральному собранию была поставлена задача по совершенствованию уровней высшего образования. С сентября стартовал пилотный проект по апробации новой системы образования, участие в котором принимают шесть университетов. Однако, по словам Виктора Садовничего, новые экономические условия уже сегодня требуют эффективных подходов к подготовке кадров, в основе которых должны лежать: фундаментальность образования, междисциплинарность, подготовка профильных специалистов в области информационных технологий и искусственного интеллекта, расширение цифровых компетенций для непрофильных специальностей, развитие фундаментального инженерного образования.
Вопрос повышения качества физико-математического и естественно-научного образования сейчас поставлен на правительственном уровне. В ноябре 2023 года в МГУ с участием профильных министерств прошло обсуждение вопросов повышения качества физико-математического и химико-биологического образования в России. На этом совещании шла речь о необходимости разработки четырех новых концепций развития образования: математического, физического, биологического и химического. По итогам обсуждения Московскому государственному университету было поручено разработать новые концепции развития математического и биологического образования в стране, МФТИ — физического образования, консорциуму МГУ и РХТУ им. Д. И. Менделеева — химического образования, отметил Виктор Садовничий.
Кроме того, одной из приоритетных задач является подготовка кадров в области информационных технологий и искусственного интеллекта.
«Сейчас на государственном уровне реализуется федеральный проект "Кадры для цифровой экономики", растет количество бюджетных мест в вузах по IT-специальностям, но всё-таки перечень образовательных программ, связанных с разработкой и развитием информационных технологий и технологий искусственного интеллекта, должен быть расширен. Должна быть усилена практическая подготовка, стажировки по этим специальностям, в том числе с привлечением организаций, занимающихся разработкой и внедрением интеллектуальных систем. При условии и усилении ответственности работодателей и студентов-целевиков, целевое обучение может стать хорошим инструментом по подготовке кадров по приоритетным отраслям экономики», — подчеркнул Виктор Садовничий.
Он также отметил необходимость создания кадрового резерва для технологического суверенитета страны, который должен предусматривать материальную поддержку лучших специалистов, начиная со старших курсов вузов, репутационную поддержку, содействие в последующем трудоустройстве.
Еще одной важной частью программы научно-технологического развития России стал проект по созданию передовых инженерных школ на базе ведущих вузов. В 2024 году этот проект будет расширен до 50 вузов, в него войдет в том числе и МГУ. Ранее в Московском университете, по словам Виктора Садовничего, был разработан новый образовательный стандарт «Фундаментальная инженерия», который подразумевает фундаментальную междисциплинарную университетскую подготовку специалистов в смежных областях со знанием физико-химических основ современного производства и технологий, компьютерной инженерии и проектирования.
Отдельно Виктор Садовничий обозначил проблему высокой концентрации университетского образования в крупных городах. Так, в рамках оптимизации вузов их общее число в России за 2013-2019 годы сократилось на 42 %. Особенно сильно сокращение произошло в городах с численностью населения до 250 тыс. человек, там было закрыто до половины вузов. В результате более 50 % российских студентов сегодня обучаются только в двух из восьми федеральных округов — Центральном и Приволжском. То есть в рамках образовательной миграции студенты покидают свои регионы и уезжают учиться в центральные вузы.
На решение этой проблемы нацелена программа научно-образовательных консорциумов «Вернадский», которая призвана повысить роль университетов в научно-технологическом и социально-экономическом развитии регионов РФ. Создано уже 37 консорциумов с регионами. Еще 15 хотят подключиться к этому проекту, отметил ректор МГУ.
Виктор Садовничий также подчеркнул важность ранней профориентационной работы в школах, развитие взаимодействия школ и университетов, в том числе через специализированные учреждения, такие как СУНЦ (специализированный учебно-научный центр). Необходимо развитие более тесного взаимодействия работодателей и вузов.
Кроме того, важным элементом подготовки научных и педагогических кадров является аспирантура. При этом, согласно презентации, представленной ректором МГУ, с 2010 по 2022 год в России количество выпускников аспирантуры сократилось на 30 %, с 33,8 тыс. до 11,4 тыс. человек, а количество защищенных кандидатских диссертаций сократилось с 21,1 тыс. до 9,5 тыс. В последние годы в этой области намечается стабилизация, но пока этого недостаточно для воспроизводства научно-педагогических кадров, сказал Виктор Садовничий.
Российский Союз ректоров предлагает создать сетевую аспирантуру, в рамках которой аспиранты смогут выполнять диссертационные исследования и на базе вузов и на базе научных организаций. При этом научные или образовательные организации могли бы привлечь аспиранта в свой штат на должность научного или научно-вспомогательного состава.
В завершение выступления глава РСР обозначил основные направления совместной работы Союза и РАН, которые необходимо реализовать в части совершенствования системы подготовки кадров для обеспечения технологического суверенитета страны:
1. Университетам России совместно с Российской академией наук взять на себя ответственность за усиление фундаментальной составляющей российской системы образования.
2. Министерству науки и высшего образования РФ, Российскому Союзу ректоров, Российской академии наук разработать и утвердить новую концепцию естественно-научного образования. Правительству России рассмотреть и утвердить эту концепцию.
3. Создать эффективную систему взаимодействия работодателей, бизнеса с университетами, обеспечивающую эффективную систему подготовки кадров.
4. Министерству науки и высшего образования РФ, Российскому Союзу ректоров, Российской академии наук обсудить вопрос о создании в университетах междисциплинарных школ и принять необходимые меры по их созданию.
5. Уделить особое внимание созданию системы повышения квалификации в российских университетах, учитывая непрерывное изменение требований к компетенциям работников и новые вызовы для развития экономики.
6. Уделить особое внимание работе с учителями средних школ, проводить совместные съезды учителей и преподавателей математики, обсуждая совместные проблемы и задачи. Считать ЕГЭ не единственным критерием поступления в вуз.
7. Оказывать особую поддержку СУНЦ. Рассмотреть возможность их создания в регионах при поддержке ведущих университетов страны.
8. Правительству России предусмотреть необходимые меры по увеличению финансирования системы образования для обеспечения решения актуальных задач подготовки кадров, в том числе уменьшения миграционного потока и отъезда за рубеж.
Запись выступлений на Общем собрании РАН можно посмотреть на сайте Академии.